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jeudi 1 septembre 2011
mardi 2 août 2011
BIENVENUE...
... au COURS PRÉPARATOIRE
Madame Françoise MAILLOT, Directrice
tel : 04 70 03 12 93
ecole.neris-bains.03@ac-clermont.fr
CCP coopérative scol. n° 465 68 Z Clermont-Fd
lundi 20 juin 2011
LU SUR LE SITE DU ...
... collectif "Sauver les lettres"
— Analyses / TV lobotomie de Michel Desmurget.
Ce livre, écrit par un chercheur en neurosciences, malgré son titre aguicheur laissant présager le pire, s’appuie sur des références (1193 références dont des livres grand public ne traitant pas directement du sujet, des articles de journaux à grand tirage, d’hebdomadaires, mais avec surtout des références d’articles de revues spécialisées pour chercheurs en neurosciences et médecins). Le style est alerte, acerbe. Le discours est très clair, soutenu par un plan rigoureux.
— Analyses / Apprendre à lire : l’enjeu de la syllabique, de Janine Reichstadt. (democratisation-scolaire.fr)
On a voulu réduire la syllabique à l’inculcation d’automatismes détournée du souci de la compréhension et du sens culturel de la lecture. L’auteure montre pourquoi il n’en est rien, en développant les raisons pour lesquelles il n’est pas possible de séparer la compréhension et le déchiffrage, qui en est la voie d’accès absolument incontournable : seule la lecture précise des mots, de la ponctuation, et de tout ce qui organise l’écrit, permet au lecteur de savoir ce qu’il comprend ou pas d’un texte.
— Analyses / Apprendre à "lire" : un point de vue vygotskien. (skholè)
Ainsi l’aspect « mécanique » et formel le l’enseignement scolaire, et la relative « passivité » ou hétéronomie de sa réception, s’expliquent et se justifient par le fait qu’il s’agit de s’adresser à ces fonctions supérieures encore immatures et de forcer pour ainsi dire leur développement, ce qui ne peut se faire que par un certain exercice formel assisté, dont la nature ne doit pas être confondue avec celle d’un quelconque « dressage ». Vygotski montre au contraire ce qui distingue dressage et apprentissage : ce que vise et produit le premier, c’est une imitation servile ; ce que vise et produit le second, c’est un accroissement des pouvoirs cognitifs, par leur plus grande maîtrise réfléchie. Or il s’agit là d’un processus qui, en raison de sa non-spontanéité, doit passer par certains mécanismes d’habituation.
— Le Figaro du 09-03-11 : Réapprendre les bases de l'écriture aux collégiens.
Dans les copies de 3e, les phrases, extraites de Maupassant, ressemblent à celles-ci: «Puis je me chouche et jatent comme on atendrai le bouro» ou «j'attend le sommeille comme on n'attenderé le douraut». Mots disparus corps et biens, sons retranscrits de façon totalement aléatoire… ces élèves n'ont tout simplement pas compris le fonctionnement du code alphabétique et le principe de la correspondance entre les sons et les signes. Ce sont 30% de ses élèves qui écrivent ainsi.
— Rue89 du 25-04-11 : Le français, grand perdant de 2012, redoute Danièle Sallenave.
« Une langue pure et compréhensible par tous, c'est un devoir démocratique », dit-elle lors de l'entretien qu'elle nous a accordé. Elle appelle les Académiciens à ne pas se cantonner à leur dictionnaire et à aller « sur le terrain ».
— Blog Peut mieux faire du 26-04-11 : Terminale S : d’éminents mathématiciens contestent les nouveaux programmes.
Cette fois, la bronca n’est pas déclenchée par les professeurs de lycée - qui s’y joindront peut-être - mais par un groupe d’éminents mathématiciens membres de l’Académie des sciences.
— Le Monde du 05-03-11 : Eduquer au XXIe siècle.
Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. Avec l'accès aux personnes, par le téléphone cellulaire, avec l'accès en tous lieux, par le GPS, l'accès au savoir est désormais ouvert. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis.
— Actions / Le rouleau compresseur des « compétences » dans l’éducation.
La pédagogie qu’on nous impose se veut exercice de développement d’armes pour la vie et le sens de l’humain à éduquer tend à devenir celui d’un homme sans qualités sur lequel l’éducateur est convié à coller des « compétences clés » pour une réussite dans la vie essentiellement définie par le critère de l’employabilité. Dans cette « nouvelle » école, on n’enseigne plus à l’être humain pour ce qu’il est, mais pour ce qu’il vaut. La connaissance n’a de valeur que si elle répond aux besoins du marché, si on peut lui accorder une valeur marchande.
============================== FIN
— Analyses / TV lobotomie de Michel Desmurget.
Ce livre, écrit par un chercheur en neurosciences, malgré son titre aguicheur laissant présager le pire, s’appuie sur des références (1193 références dont des livres grand public ne traitant pas directement du sujet, des articles de journaux à grand tirage, d’hebdomadaires, mais avec surtout des références d’articles de revues spécialisées pour chercheurs en neurosciences et médecins). Le style est alerte, acerbe. Le discours est très clair, soutenu par un plan rigoureux.
— Analyses / Apprendre à lire : l’enjeu de la syllabique, de Janine Reichstadt. (democratisation-scolaire.fr)
On a voulu réduire la syllabique à l’inculcation d’automatismes détournée du souci de la compréhension et du sens culturel de la lecture. L’auteure montre pourquoi il n’en est rien, en développant les raisons pour lesquelles il n’est pas possible de séparer la compréhension et le déchiffrage, qui en est la voie d’accès absolument incontournable : seule la lecture précise des mots, de la ponctuation, et de tout ce qui organise l’écrit, permet au lecteur de savoir ce qu’il comprend ou pas d’un texte.
— Analyses / Apprendre à "lire" : un point de vue vygotskien. (skholè)
Ainsi l’aspect « mécanique » et formel le l’enseignement scolaire, et la relative « passivité » ou hétéronomie de sa réception, s’expliquent et se justifient par le fait qu’il s’agit de s’adresser à ces fonctions supérieures encore immatures et de forcer pour ainsi dire leur développement, ce qui ne peut se faire que par un certain exercice formel assisté, dont la nature ne doit pas être confondue avec celle d’un quelconque « dressage ». Vygotski montre au contraire ce qui distingue dressage et apprentissage : ce que vise et produit le premier, c’est une imitation servile ; ce que vise et produit le second, c’est un accroissement des pouvoirs cognitifs, par leur plus grande maîtrise réfléchie. Or il s’agit là d’un processus qui, en raison de sa non-spontanéité, doit passer par certains mécanismes d’habituation.
— Le Figaro du 09-03-11 : Réapprendre les bases de l'écriture aux collégiens.
Dans les copies de 3e, les phrases, extraites de Maupassant, ressemblent à celles-ci: «Puis je me chouche et jatent comme on atendrai le bouro» ou «j'attend le sommeille comme on n'attenderé le douraut». Mots disparus corps et biens, sons retranscrits de façon totalement aléatoire… ces élèves n'ont tout simplement pas compris le fonctionnement du code alphabétique et le principe de la correspondance entre les sons et les signes. Ce sont 30% de ses élèves qui écrivent ainsi.
— Rue89 du 25-04-11 : Le français, grand perdant de 2012, redoute Danièle Sallenave.
« Une langue pure et compréhensible par tous, c'est un devoir démocratique », dit-elle lors de l'entretien qu'elle nous a accordé. Elle appelle les Académiciens à ne pas se cantonner à leur dictionnaire et à aller « sur le terrain ».
— Blog Peut mieux faire du 26-04-11 : Terminale S : d’éminents mathématiciens contestent les nouveaux programmes.
Cette fois, la bronca n’est pas déclenchée par les professeurs de lycée - qui s’y joindront peut-être - mais par un groupe d’éminents mathématiciens membres de l’Académie des sciences.
— Le Monde du 05-03-11 : Eduquer au XXIe siècle.
Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. Avec l'accès aux personnes, par le téléphone cellulaire, avec l'accès en tous lieux, par le GPS, l'accès au savoir est désormais ouvert. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis.
— Actions / Le rouleau compresseur des « compétences » dans l’éducation.
La pédagogie qu’on nous impose se veut exercice de développement d’armes pour la vie et le sens de l’humain à éduquer tend à devenir celui d’un homme sans qualités sur lequel l’éducateur est convié à coller des « compétences clés » pour une réussite dans la vie essentiellement définie par le critère de l’employabilité. Dans cette « nouvelle » école, on n’enseigne plus à l’être humain pour ce qu’il est, mais pour ce qu’il vaut. La connaissance n’a de valeur que si elle répond aux besoins du marché, si on peut lui accorder une valeur marchande.
============================== FIN
jeudi 16 juin 2011
SEMAINE 35 / jeudi 16 juin 2011 (133-10)
- écriture :"r - R" 4 lignes en script et cursive
- lecture Cuissart 2 : révision leçon n° 40 "OIN et IEN", page entière. Il s'agit de la dernière leçon du livret.
- analyse : Nous connaissons déjà le nom, son adjectifet son article (dont nous rappelons que l'ensemble forme le groupe nominal) et le verbe. Nous apprenons aujourd'hui une nouvelle nature : l'adverbe. L'adjectif précise un nom. L'adverbe précise un verbe. C'est un mot dont l'orthographe ne change jamais (il ne possède pas de genre ni de nombre) ; on dit qu'il est invariable.
- dessin : préparation des programmes du spectacle (suite).
- géométrie : tracés à la règle, page 17
- lecture courante : Lecture collective (texte complet) puis lecture individuelle (1 paragraphe/élève) Frédi, Suzette et le canard boiteux suite), chapitre 10 "L'oiseau sauvé". + à l'écrit, jeux de lecture n° 9
- vocabulaire : Thésée (1 épisode )
- grammaire : révision nature et fonction des mots étudiées.
- orthographe : à l'oral et d'après la lecture courante du jour sur Frédi & Suzette, "fr/tr/vr".
- calcul mental : ligne n° 1 sur le tableau des additions, ligne n° 1 ; puis sur le tableau des soustractions (=1)
- arithmétique Lemoine : page 79 "Soixante-dix :70, soustraction/division". En France, ce passage est particulièrement difficile puisque, logiquement, nous devrions dire septante. 70=60+10
- Histoire de France : page 19, le règne de Philippe le Bel (petit fils de saint Louis).
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TRAVAIL en FAMILLE (MAXIMUM 15 minutes/soir)
Pour vendredi 17 juin
Spectacle de fin d'année : vendredi 17 juin 2011.
— CP/CE1/CE2, de 18h à 18h30 (rendez-vous devant le théâtre à 17h45)
— CM1/CM2, de 19h à 19h30 (rendez-vous devant le théâtre à 18h45)
mardi 14 juin 2011
SEMAINE 35 / mardi 14 juin 2011 (132-11)
- écriture :"q - Q" 4 lignes en script et cursive
- lecture Cuissart 2 : leçon n° 40 "OIN et IEN", page entière. Il s'agit de la dernière leçon du livret.
- copie : texte au bas du IEN sur la leçon 40 sur Cuissart 2.
- dessin : préparation des programmes du spectacle.
- lecture courante : Lecture collective (texte complet) puis lecture individuelle (1 paragraphe/élève) Frédi, Suzette et le canard boiteux suite), chapitre 9 "la lessive de Suzette". + à l'écrit, jeux de lecture n° 9
- vocabulaire : Thésée (1 épisode )
- orthographe : à l'oral et d'après la lecture courante du jour sur Frédi & Suzette, "ET (et puis) et EST (verbe remplaçable par était).
- calcul mental : ligne n° 1, à travailler (= 44) sur le tableau des additions. Ligne n° 1, à travailler sur le tableau des soustractions (=1)
- arithmétique Lemoine : page 78 "Soixante-dix :70". En France, ce passage est particulièrement difficile puisque, logiquement, nous devrions dire septante. 70=60+10
- natation : à la piscine municipale pour la dernière séance de l'année scolaire.
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TRAVAIL en FAMILLE (MAXIMUM 15 minutes/soir)
Pour jeudi 16 juin
- Cuissart 2 , leçon 4
- Dictée préparée
- calcul rapide : la première ligne d'additions (de gauche à droite et de droite à gauche)
1 + 7 + 3 + 8 + 2 + 1 + 5 + 7 + 4 + 3 = 44
Spectacle de fin d'année : vendredi 17 juin 2011.
— CP/CE1/CE2, de 18h à 18h30 (rendez-vous devant le théâtre à 17h45)
— CM1/CM2, de 19h à 19h30 (rendez-vous devant le théâtre à 18h45)
vendredi 20 mai 2011
SEMAINE 31 / vendredi 20 mai (-)
- écriture : le f, écritures scrip et cursive
- lecture Cuissart 2 : leçon n° 35 "IN/IM/AIN/AIM".
- dictée préparée : "Bébé courbe la tête."
- copie : Le résumé du dernier épisode de Thésée.
- musique : avec Nicolas Barbier. Nous nous rendons au théâtre André Messager pour la répétition du spectacle de fin d'année.
- lecture Delile : lecture individuelle de la page en cours.
- arithmétique Lemoine : page 64 "44 et 45. Addition/multiplication". exercice n°3 sur la cahier de classe, exercices n° 1 et 5 sur l'ardoise.
- conjugaison : révision du présent des verbes être, avoir, chanter, finir. Distribution d'un premier tableau de conjugaison de ces verbes.
- dessin animé : La Linéa
- frise :libre
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TRAVAIL en FAMILLE (MAXIMUM 10 minutes/soir)
Pour lundi 23mai
- Cuissart : leçon 35 (écrire puis se relire)
- Delile : page en cours
- conjugaison (feuille dans le cahier de texte) commencer l'apprentissage systématique déjà démarré oralement en classe depuis le 2è trimestre
- à noter :
- photo de classe le 26 mai
- spectacle école au théâtre le 17 juin
- voyage scolaire des CP le 30 juin (à Tronçais)
SEMAINE 31 / jeudi 19 mai 2011 (-)
- écriture : script et cursive, minuscule et majuscule "e, E", 4 lignes
- lecture Cuissart 2 : leçon n° 34 "au/eau/", révision.
- dictée préparée : "La poule tourne sa tête. J'ai une fourmi sur le corps."
- copie : les phrases de la leçon 34 sur Cuissart 2.
- lecture Delile : lecture individuelle de la page en cours.
- vocabulaire : Thésée, épisode 20
- frise : libre
- mesures : sur le cahier de mesures, page 64. 3 problèmes de calcul sur les longueurs (m - dm - cm)
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TRAVAIL en FAMILLE (MAXIMUM 10 minutes/soir)
Pour vendredi 20 mai
mardi 17 mai 2011
SEMAINE 21 / mardi 17 mai 2011 (-)
- écriture :"d - D" 4 lignes en script et cursive
- lecture Cuissart 2 : leçon n° 34 "AU de AUtruche", première partie.
- dictée préparée : "Le tigre a la tête forte". Plus tard dans la journée préparation de la dictée de jeudi "La poule tourne sa tête. J'ai une fourmi sur le corps."
- copie : syllabes et mots de la leçon 34 sur Cuissart 2. (sur l'ardoise)
- lecture Delile : lecture individuelle de la page en cours.
- lecture courante : Frédi, Suzette et le canard boiteux suite)
- vocabulaire : Thésée (épisode 20)
- analyse : révision sur la nature des mots, sur le genre et le nombre des noms.
- calcul mental : cartatoto, tables d'additions. Révision de la table des multiplications.
- arithmétique Lemoine : page 63 n°4.
- natation :à la piscine municipale
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TRAVAIL en FAMILLE (MAXIMUM 10 minutes/soir)
Pour jeudi 31 mars
pour jeudi 19 mai
- Cuissart 2 page 34 (1/2 page)
- Dictée : "La poule tourne sa tête. J'ai une fourmi sur le corps."
vendredi 22 avril 2011
NOTE AUX PARENTS
Le congé de Pâques marque 112 journées de classe écoulées. Il nous reste 31 jours d'école avant d'atteindre les grandes vacances. Ce décompte est signalé tout simplement pour nous faire prendre conscience de la fugacité du temps sur une année scolaire. Il s'agit de ne rien laisser perdre de ce précieux temps afin de compléter utilement tout le bagage mental nécessaire à la bonne compréhension des éléments au CE1 et au CE2.
Tous nos élèves ont atteint le niveau de lecture courante ; ce qui nous amène à fréquenter la bibliothèque municipale une fois par quinzaine.
Pendant les vacances, contentez vous de réviser, si possible :
DELILE : selon l'avancement individuel, entre page 43 et page 64 (fin).
CUISSART 2 : jusqu'à leçon 33 (il reste 7 leçons)
ARITHMÉTIQUE : jusqu'à page 63
CAHIER DE CLASSE : Le troisième cahier est avancé aux 2/3 (environ).
A la rentrée :
"FRÉDI, SUZETTE ET LE CANARD BOITEUX" (lecture courante Cours préparatoire), Marcel Roussel, Librairie classique Eugène Belin.
toute la classe à partir du 9 mai.
DICTÉES : nous continuerons un rythme de 4 dictées hebdomadaires.
POÉSIES : Nous avons appris dix-neuf récitations. Au 3è trimestre nous n'apprendrons plus qu'une poésie par quinzaine mais nous mettrons l'accent sur l'apprentissage systématique des tables (x2, x5, x9), des premières règles d'orthographe et des premières conjugaisons de verbes.
Reprise des cours lundi 9 mai 2011 à 8h30
Séance de sport chaque lundi matin au gymnase (où à nouveau seront déposées les baskets). La séance à la piscine demeure inchangée le mardi après-midi.
Bonnes vacances
JPP
Tous nos élèves ont atteint le niveau de lecture courante ; ce qui nous amène à fréquenter la bibliothèque municipale une fois par quinzaine.
Pendant les vacances, contentez vous de réviser, si possible :
DELILE : selon l'avancement individuel, entre page 43 et page 64 (fin).
CUISSART 2 : jusqu'à leçon 33 (il reste 7 leçons)
ARITHMÉTIQUE : jusqu'à page 63
CAHIER DE CLASSE : Le troisième cahier est avancé aux 2/3 (environ).
A la rentrée :
"FRÉDI, SUZETTE ET LE CANARD BOITEUX" (lecture courante Cours préparatoire), Marcel Roussel, Librairie classique Eugène Belin.
toute la classe à partir du 9 mai.
DICTÉES : nous continuerons un rythme de 4 dictées hebdomadaires.
POÉSIES : Nous avons appris dix-neuf récitations. Au 3è trimestre nous n'apprendrons plus qu'une poésie par quinzaine mais nous mettrons l'accent sur l'apprentissage systématique des tables (x2, x5, x9), des premières règles d'orthographe et des premières conjugaisons de verbes.
Reprise des cours lundi 9 mai 2011 à 8h30
Séance de sport chaque lundi matin au gymnase (où à nouveau seront déposées les baskets). La séance à la piscine demeure inchangée le mardi après-midi.
Bonnes vacances
JPP
jeudi 7 avril 2011
vendredi 1 avril 2011
SEMAINE 26 / vendredi 1 avril 2011 (100-43)
- écriture :
- lecture Cuissart 2 : leçon n° 28 "SP".
- dictée préparée : préparation de la dictée de lundi
- copie : exercice n° 3 de la leçon 28 sur Cuissart 2.
- musique :avec Nicolas Barbier. Nouvelle chanson (japonaise) + reprise en percussion avec les mains. Révision du chant "je grandis". Répétition (quatuor + chœur) de "Frère Jacques" et "J'ai du bon tabac".
- lecture Delile : lecture individuelle de la page en cours.
- leçon de chose : cueillette et observation de deux plantes. Dessin sur le cahier d'observations. La pâquerette (bellis perennis) et la violette odorante (viola odorata)
- récitation : récitation de la Chèvre de M. Seguin (suite) + Découverte de notre 15ème poésie (à réciter vendredi 8/04)
Avril ouvre à deux battants
Le printemps;
L'été le suit, et déploie
sur la terre un beau tapis
Fait d'épis,
D'herbe, de fleurs et de joie.
Les pivoines sont en feu;
Le ciel bleu
allume cent fleurs écloses;
Le printemps est pour nos yeux
Tout joyeux
Une fournaise de roses.
Victor Hugo
- dessin : figure fractale à main levée, une variante du triangle de Sierpinski
- frise :
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TRAVAIL en FAMILLE (MAXIMUM 10 minutes/soir)
Pour lundi 4 avril
jeudi 31 mars 2011
SEMAINE 26 / jeudi 31 mars 2011 (99-44)
- écriture :F, f, Fabien
- lecture Cuissart 2 : leçon n° 27 "ST". Nous nous souvenons avoir vu et touché des stalactites de glace au cœur de cet hiver, sous les gouttières de l'école.
- dictée préparée : "Le père a semé et récolté de l'orge, de la luzerne."
- copie : exercice n° 3 de la leçon 27 sur Cuissart 2.
- arithmétique Lemoine : page 54 n°3.
- lecture Delile : lecture individuelle de la page en cours.
- éducation physique : avec Michel Thonier ; initiation au ping-pong (suite).
- récitation : révision de la poésie en cours
- dessin : figure fractale à main levée, Le triangle de Sierpinski
- frise :
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TRAVAIL en FAMILLE (MAXIMUM 10 minutes/soir)
Pour vendredi 1 avril
mardi 29 mars 2011
SEMAINE 26 / mardi 29 mars 2011 (98-45)
- écriture :
- lecture Cuissart 2 : leçon n° 26 "GL de trianGLE".
- dictée préparée : "Le nid du canari sera vite fini." Plus tard dans la journée, préparation de la dictée de mardi "Le père a semé et récolté de l'orge, de la luzerne."
- copie : exercice n° 3 de la leçon 26 sur Cuissart 2.
- lecture Delile : lecture individuelle de la page en cours.
- lecture courante : (8 élèves). Frédi, Suzette et le canard boiteux suite)
- vocabulaire : Hermès
96) Où Hermès devient père sans le vouloir
Hermès a eu une aventure avec une jeune femme nommée Chioné. Celle-ci a aussi été séduite par son frère Apollon. De cette histoire sont nés deux garçons, Autolycos, fils d'Hermès, et Philammon, fils d'Apollon.
97) Au cours duquel Autolycos arrive à se faire adopter par Hermès
Après la mort de Chioné, Hermès est venu retrouver son fils Autolycos et a décidé de s'en occuper.- récitation : révision de la poésie en cours
- calcul mental : cartatoto, tables d'additions
- leçon de chose : Où le maître procède devant les élèves, en 6 coups de ciseaux,
à un surprenant découpage "fractal" dans une feuille A5...
Voir aussi de beaux exemples de fractales >>>>
- natation :à la piscine municipale
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TRAVAIL en FAMILLE (MAXIMUM 10 minutes/soir)
Pour jeudi 31 mars
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